中职生在学校生活的变化,中职生在学校生活的变化有哪些

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1、第一，中职生存在较为明显的自卑情绪，而且是一种在极端自尊掩盖下的自卑。他们在某种程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很强，如果其他人瞧不起他，他就感到非常伤心和难过。第二，学习动力严重不足。

2、(一)中职生心理健康现状分析从总均分来看，中职生心理健康水平总体趋势为二年级是低谷，三年级重又回升，与一年级基本持平，变化趋势呈V字形。究其原因，可能有以下几个方面。

3、情绪和情感有利于人的身心健康和人格发展，良好的情感和情绪是中职生心理健康的主要标志，而当前中职生青春期的情感问题主要有：情感心理趋于稳定，但是容易受到外界的干扰和不良影响。

4、中职学生普遍具有以下心理特点：1．害怕学习，成绩不稳定。中专学生在中考竞争中失利，学习上的多次失败使得他们对学习没有兴趣，遇到比较喜欢的科目或对任课老师有好感，成绩会好些；多数科目分数很低。

5、心理健康状况与人们的生活品质息息相关，也是获得幸福、成功的人生的基本前提与保障。

随着招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下降，大部分中职生是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的，学生的文化知识基础也较差，特别是英语学科，学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求。

造成身在曹营心在汉的教学氛围。由于中职生源普遍学习成绩较差，在学习过程中存在基础理论知识接受难的现象。因此，中职教师多避重就轻，文化、专业理论课程轻描淡写，单纯的偏重于职业技能课程的教授。

据此，笔者从中等职业教育语文教学中的主体――学生本身分析了成因：学习主观能动性不强；学习基础差，知识储备不足；语文知识积累少，文化素养较低。学生的学习缺少内驱力给中职语文教学带来消极影响。

进入职校后，学业负担加重，课程难度加大，如果职校的教学模式还基本治袭普教模式，自然这些职校学生继续会不适应，从而造成学生厌学的现象加重。这也是影响职校教学质量提高的首要矛盾。

学生自卑心理严重由于受普高热的影响，很多中职生认为只有升入普通高中，才是优秀学生，进入中等职业学校，就是“末等公民”。消极的自我暗示使学生的自卑心理深入内心，并不断扩大，以致丧失信心和勇气。

1、我的大学梦破碎了。我成了一名堂堂正正的职业中专学子。既然生活这样选择了我，我便应该百倍热爱这样的生活，用热情点燃生命所拥有的一切，不管是被压抑在沉闷的废墟中，只要一丝光，我就朝着它拼命去凿。

2、我于20xx年9月就读重庆xx中等职业学校计算机专业。三年的校园学习生活和社会实践活动，是我人生的一大转折点，我不断地挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下了坚实的基础。

3、虽然我无法选择出生，但是我们能选择改变自己的命运。国家助学政策为我们插上了理想的翅膀，使我们能更顺利的成才、成长。祖国在我们最困难的时候帮助了我们，让我有了今天。

4、并且牢牢记住，预防下次遇到后，不记得的状况。

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